機械通風降溫己經成為儲糧中最廣泛應用的技術，如何合理選擇風機，達到既有理想通風降溫效果，又能節約費用、降低通風成本的目的，為此，在2005年4月初，分別采用離心式7.5kw風機和離心式18.5kw風機，對磚圓倉稻谷進行通風降溫能耗對比試驗，并取得較好效果。具體情況如下：1.1倉房條件。一號磚圓倉和二號磚圓倉。
兩個磚圓倉為同一倉型，直徑為11.2m，倉檐高13.5m，倉總高16.5m，設計倉容量為1，000T，裝糧高度12.5m.一號磚圓倉和二號磚圓倉風道為“工”字型地上籠，一機二道。
1.2儲糧情況。一號磚圓倉品種：稻谷，數量為740T，糧堆高度12.5m，等級為三等，水分二號磚圓倉品種：稻谷，數量為741T，糧堆高度12.5m，等級為三等，水分13.9%，雜質入庫時間：一號磚圓倉入倉時間為2004年12月20日，二號磚圓倉入倉時間為2004年L4-72No80離心式風機，功率18.5kwL4-B88離心式風機，功率7.5kw
2試驗方法一號磚圓倉使用1臺18.5kw風機通風，二號磚圓倉使用1臺7.5kw風機通風，同時開始通風，連續通風15小時，即晚5點至次曰早8點。當時平均外溫4C，空氣相對濕度64%，通風降溫及能耗變化見表1：表1通成降及能耗交化項目1號典圓倉通風功率：千瓦糧堆溢度X：平均糧fi溫度上層糧溢中層糧下層通風前通風后澹差3結論分析3.1從表中可以看出兩種功率風機通風降溫都取得了較好效果，通風結束后，糧情穩定，但通風單位能耗差別較大。
使用7.5kw風機，單位能耗為0.023kwh/Ot，小于地上籠通風要求值0.04kwh/0t，比較合理。而使用18.5kw風機，單位能耗為0.055kwh/0t，大于地上籠通風要求值（0.04kwh/Ot），不理想，超過7.5kw風機單位能耗的2倍。
3.2分析差別原因。18.5kw風機單位能耗大，其主要原因是，磚圓倉糧層較厚，而倉房截面積是固定不變的，當采用大風量通風時，勢必造成糧層阻力急劇力口，使穿過糧層通風量下降，加了電耗。
在磚圓倉通風降溫時，選用7.5kw離心式風機，具有明顯優勢，它既節省能耗，又能達到低溫效果。
責任編輯：程鵬2號磚KM倉通風前通風后炻塞（上接131頁）我要讓學生感覺到，老師是尊重他的，沒有把他作為另類看待，更重要的是讓學生明白任何事物都是發展變化的，不能固定地、僵死地看待人和事物，自己雖然有缺點，但是所有一切都是發展變化的。讓學生對自己的未來充滿自信心，認識到自己的今天不等于永遠，今天的自己不是明天的自己，學生的自信心就在不知不覺中建立起來了。
四、幫助樸實無華的學生全面看待自己一般來說，教師總是無意識地把學生大致分為上、中、下三等。“上”是優秀生，教師喜歡他們，學生尊重他們：“下”是調皮搗蛋，惹是生非的學生，對于他們，老師提防著，學生們小心著；而“中”則是樸實無華、默默無聞、成績平平的學生，他們既不優秀，也不調皮搗蛋，最容易被老師忽略，但他們是多數，對學校和班集體起著非常重要的穩定作用，不可替代。讓他們全面地看待自己，就是既要善于正確認識自己的優勢，又要敢于正視自己的不足和短處，但首先要看到自己的長處，相信自己的力量，做到揚長避短。信心不足的人，往往只注意到自己的不足和劣勢，帶著有色眼鏡看自己，覺得自己這也不行，那也不好，自己打敗了自己。專業教師需要根據學生，結合教材，研宄教法，幫助學生尋找自信。有位同學想寫入黨申請書，因學習成績平平而猶豫不定。我說：你大公無私，從不違反校紀校規，辦黑板報有特色和水平，但學習成績很一般，作為要求入黨的積極分子必須是個好學生，而好學生的首要條件是學習成績優秀，你應該把遞交入黨申請和提高學習成績作為同一個目標，相互促進全面發展，學習職業技能和學習基礎文化知識不一樣，從“結晶學及礦物學”課程開始，拋棄死記硬背的學習方式，以聽懂、反復認識觀察標本和地質現象為主。并在作業批改時特意給他寫到：“作業做得很認真，字也寫得很漂亮，學習進步很快，所有教你的老師和全班同學都發現你變了我的目的：一是讓這個”中“層的同學認識到自身的優勢和長處，并且感受到這些優勢和長處在班集體中是大家公認的，是值得自己驕傲和自豪的。二是引導、鼓勵他們全面地看待自己，認識自身價值。三是讓這些學生在以后的學習和生活中逐漸地學會用自己的長處和優勢來鼓勵自己、激發自己、鞭策自己，在鼓勵與激發中尋找自信，強自信心。
五、幫助自傲的學生客觀地評價自己驕傲自負的人，往往把自己擺到了一個不適當的位置，錯誤地高估自己，自以為是，自命不凡，聽不進別人的任何批評和忠告，終因不能正確認識形勢，不能正確評價自己，不能正確評價他人，不能采納他人的正確意見，因而導致錯誤的產生，甚至可能失去他人的信任。有位同學，聰明過人，成績優秀，但自傲自負，而且這種驕傲的情緒表現得非常頻繁，總愛拿自己的長處和別人的短處比，尤其喜歡出口傷人，出風頭，當別人有疑難問題問老師時，他就會在一邊諷刺挖苦：“這么簡單的問題都不會，你回幼兒園去吧”等等。針對他的特殊情況我在課堂教學中設計了一個“為什么選擇黃金作為國際硬貨幣”的討論課，要求發言者觀點明確，條理清楚，原因要具體。首選他發言，結果是他完全忽視了礦物學各論中的相關地質知識，其他同學經認真思考后準確地從金礦物的成因和金元素在地殼中的豐度兩方面進行了補充。此次討論課深深地觸動了他。總體效果是：第一，這一人人都可以參與討論的問題，通過一個特殊的活動讓大家對金有了新的認識，第二，在討論中引發思考，觸及靈魂。培養全體學生既要看到自己的長處和優勢，又要看到別人的長處和優勢的全面認識事物的思維方式，養成對自己充分的估計和認識習慣。第三，使這位同學在不被傷害自尊心的情況下，能夠正視自己盲目自大的不良品質，明白自傲的危害，懂得尺有所短、寸有所長，并學會客觀地看待自己、客觀地看待別人，找到自己真正的自信。
當然，幫助學生建立自信支點，樹立自信心，不是一朝一夕的功夫，需要我們長期的關注和努力，需要我們有意識地去培養和訓練。如果能夠正確引導，使每一位學生都能找到適合自己耕耘的土，尋找到自信，那么畢業以后他們都會以一個成熟的心態進入社會。都會對自己的未來充滿自信和希望。這也正是高職教育的目的所在。
